大学究竟要培养怎样的人？在“财经*数智，财经*科技，财经*人文，财经+产业”的“新培养体系”下，浙江财经大学提出构建以培养“完全之人物”为宗旨的全新培养体系，培养具有高素养、高能力、高素质的MAQ型人才。

一、教育是建构选择权最深层的力量

王国维曾提出，教育的目的就是培养德、智、体、美全面发展的“完全之人物”。为什么大学要强调培养“完全之人物”？因为大学教育是以人为本，而不是以职业为本。大学四年，是学生世界观、人生观、价值观改变巨大的四年，是塑造“完全之人物”的关键期。因此，我们提出“浙财金生”应该是 MAQ型的人才，M是Morality，A是Ability，Q是Quality，我们希望将学生培养成“完全之人物”。我们要建构起以“完全之人物”为宗旨的浙江财经大学新培养体系，全体教师、职能部门、全体同学，共同为了培养具有MAQ的“完全之人物”而努力，这是我们浙财的第一使命。

二、工具主义下的教学模式正在迷失其宗旨

教育的本来是培养具有智力、意志和情感的人才，如果迷失育人之根本，走向工具理性主义，就会引致高校在人才培养过程中的一系列深层次的误区。这里仅分析培养底层体系的三大弊端。

弊端之一，培养目标迷失。由于是技能导向、就业导向的培养模式，导致现在教育体系中，学生上课是为了拿到学分，教师教学是为了完成任务，这就必然会出现水专业、水课和水师。

弊端之二，培养眼光短视。什么叫短视？就是功利主义、就业导向，好像专业定终身似的。至少在我的观察中，财经类专业的学生毕业后，大部分并不一辈子从事本科专业的工作，我碰到校友时，大家都会交流本科的专业，常常发现从事的工作和岗位与大学的专业没有必然联系。今天大学教育的问题就出在功利主义、短期主义上，所以才会有人说，什么什么课有用，什么什么课没用，忘记了我们该学习更多“无用之真理”。

弊端之三，专业建设封闭。专业是建立在社会分工基础上的，按照亚当斯密的理论，大工业时代就是不断分工的时代，演变出越来越多的专业，拆分出越来越多的课程，导致各门课程内容重复，专业太多、学系太多，而师资跟不上。

三、建构数智时代具有浙财风格的新培养体系

财经类大学要培养具有持续创新能力和生存发展能力的人才，目前需要探索“财经*数字，财经*科技，财经+产业，财经*人文”为具体内容的新培养体系。

首先，“财经*数字”。数字技术是今天的基础设施，数字和数据已成为新生产要素。财经类大学生应该明白生产要素的重要性——劳动力、土地、资本、科技是过去的四大要素，现在增加了数据这一重要的生产要素。“完全的人物”之培养，不是仅仅让学生听一堂数字经济课，而是把数据分析、大模型、数字基础设施等知识，和金融、财政、会计、管理、哲学、法学等融合在一起，让各种知识在学生头脑中发生化学反应。

第二，“财经*科技”。对于学财经的学生来说，如果不了解科技，就难以建立强大且稳固的金融科技基础和金融科技能力。大学生在校期间的学习不应局限于大学的围墙之内，应该走出去，多去听听有关新型生产力的课程，不是为了学分，而是为了未来的选择权。

第三，“财经*人文”。在这个数字化、科技化的时代，我们更应该注重人文精神的培养。我校有书法造诣高深的教授，有艺术才华横溢的学者，还有文学功底深厚的大家，我们多个学院的老师，诗词歌赋、书法艺术，无不精通。浙江财经大学应当举全校之力开设中华文化史、中华文明史等通识课程，让我们的学生知道先秦诸子的思想智慧，认识中华优秀传统文化对人类社会的巨大贡献，了解中国历史文化的现实意义。

第四，“财经+产业”。我主张同学们多走向实践，到企业产业中去，既要有脚踏实地的现实调研，又要有仰望星空的思想智慧，这也是我们成长的方向。从现实情况看，我们的本科生因为思想的限制，眼光很窄，看问题短视，知识面很窄，理念没有打开。要改变学生如此学习状态，我们下决心建构文华创新学院，建立多元化的办学体系，培养有理想、有担当的新时代青年。为了给学生们腾出更多时间去产业实践，我们要下决心调整办学模式，精简专业课程，优化教育结构，重构教学组织。学校要下决心建立一个以学生为中心、以教师为基础的教育基础体系。“基础不牢，地动山摇”，我们必须确保我们的教育基础坚实稳固。

教师是培养新财经人才的主体，每位教师要努力成为“三好老师”，在教学、科研、管理等各个方面都做到最好。要建立一个跨学科、多元化、开放、高水平的师资队伍。我们要让每一位老师都像爱护自己的孩子一样，全心全意地上好每一堂课。新培养体系的宗旨是培养“完全之人物”，当然需要有一支“大先生”队伍，为此，我们要付出十倍、百倍的努力。

作者：魏江系教育部长江学者特聘教授，浙江财经大学党委副书记、副校长