编者按：9月9至10日，全国教育大会在北京召开，习近平总书记出席大会并发表重要讲话。习近平总书记在讲话中首次提出中国特色社会主义教育强国的科学内涵，深刻阐述教育强国建设要正确处理好的重大关系，全面部署教育强国建设的战略任务和重大举措，为建设教育强国指明了前进方向、提供了根本遵循。本期特推出“学习贯彻全国教育大会精神书记校长笔谈”，邀请知名高校管理者围绕教育强国背景下一流大学建设、落实立德树人根本任务、教育科技人才事业一体推进、以教育家精神铸魂强师等主题撰文研讨，促进高校充分发挥龙头作用，推动教育强国建设朝着既定目标扎实迈进。
以教育家精神铸魂强师的三个着力点
李忠军
强教必先强师，强师必先铸魂。加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。”这一重要论述从全面推进强国建设、民族复兴的战略高度，深刻回答了在建成中国特色社会主义教育强国的新征程上建设什么样的教师队伍、怎样建设教师队伍的重大问题，为培养造就高素质专业化教师队伍提供了根本遵循与行动指南。实施教育家精神铸魂强师行动，需要紧紧围绕涵养高尚师德师风、提升教师专业素养、健全中国特色教师教育体系，着力以教育家精神引领推动“师魂”“师能”“师范”建设，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑。
以教育家精神铸就师魂，着力涵养高尚师德师风
习近平总书记指出：“人民有信仰，民族有希望，国家有力量。”有什么样的信仰，就有什么样的价值追求，就会铸就什么样的灵魂。教育家精神内在蕴含新时代中国教师为师从教的理想信念、道德情操、仁爱之心和弘道追求，集中体现“四有”好老师和“大先生”的崇高师德风范和精神境界。以教育家精神铸魂强师必须首先铸就师魂，引导广大教师将教育家精神作为根本的价值取向和信仰，自觉培育和涵养高尚师德师风，牢固树立坚定的政治信仰、崇高的职业理想和虔诚的弘道追求，将教书育人的责任和使命内化于心、外化于行。
加强思想政治建设，坚定教师政治信仰。毛泽东同志曾指出：“思想工作和政治工作，是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的。思想和政治又是统帅，是灵魂。”以教育家精神铸就师魂，需要把教师队伍思想政治建设摆在更加突出的位置，着力加强理想信念教育，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，引导广大教师牢固树立心有大我、至诚报国的理想信念。强化教师队伍政治理论学习，通过专题讲座、理论研讨、实践考察等多种方式，组织教师深入系统学习马克思主义中国化时代化最新理论成果，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育，不断增进广大教师对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。加强教师队伍建设党建引领，把党的政治建设摆在首位，围绕牢牢掌握党对教师队伍建设的领导权，统筹推进教师队伍党建工作和师德师风建设，探索构建纵向贯通的领导体制与横向联动的工作机制，以高质量党建引领推动师德师风建设向纵深发展。一方面，要夯实教师队伍思想政治建设的组织基础，着力强化教师队伍党组织建设，发挥基层党组织的政治功能与组织功能，选优配强教师党支部书记，将培育和弘扬教育家精神作为基层党组织工作的重要主题，将政治引领融入师德师风建设的全过程与各方面，重点做好高层次人才、优秀青年教师、少先队辅导员和海外留学归国教师中发展党员工作，把教师紧密团结在党的周围。另一方面，要充分发挥优秀党员教师先锋模范作用，引导党员教师模范践行教育家精神、带头涵育高尚师德，深入挖掘身边的教育家故事，以身边人讲述身边事、以身边事影响身边人，激励教师自觉树立躬耕教坛、强国有我的志向与抱负。
加强崇高师德培育，坚定教师职业理想。习近平总书记指出：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”以教育家精神铸就师魂，需要紧紧围绕培养具有高尚师德师风的“经师”和“人师”的统一者，引导广大教师树立远大的职业理想，把教书育人和自我修养结合起来，努力淬炼言为士则、行为世范的道德情操，始终葆有乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，做到以德立身、以德立学、以德施教。要加强师德培养和典范引领，通过定期组织师德师风培训、学习先进教师事迹、开展师德论坛等活动，引导教师深刻把握习近平总书记关于教育的重要论述的深刻内涵；通过有计划地组织教师参加革命传统教育、国情社情考察、社会实践锻炼，引导教师在理论与实践中涵养高尚师德和教育家精神，明确自身肩负的社会责任和历史使命；着力选树并宣传一批师德高尚、业务精湛、学生爱戴的优秀教师典型，发挥榜样示范作用，激励广大教师见贤思齐。要强化教师自律自强，引导教师自觉涵养高尚师德、践行教育家精神，树立正确的教育观、学生观和质量观，以高尚的品德和人格魅力感染学生，成为学生健康成长的引路人；引导教师模范遵守宪法和法律法规，带头践行社会公德和职业道德，严格遵守新时代教师职业行为准则，自觉捍卫教师职业尊严，将制度规范内化成为行为习惯，做到言行雅正、为人师表。要统筹上线引领和底线保障，加强科研诚信与优良教风学风建设，坚决抵制学术不端，营造风清气正的学术氛围；严明师德的“底线”“红线”“高压线”，引导教师把师德要求转化成稳定的内在信念和行为品质。
加强长效制度保障，坚定教师弘道追求。制度是管长远、管根本的。正如习近平总书记所言：“师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。”以教育家精神铸就师魂，需要把胸怀天下、以文化人的弘道追求融入贯穿师德师风长效化、制度化建设全过程，以科学完善的制度确保师德师风建设行稳致远。要坚持宣传教育、示范引领、实践养成相统一，政策保障、制度规范、法律约束相衔接，探索构建教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德师风建设常态化、制度化机制。要坚持师德师风第一标准，将师德表现作为教师资格准入、招聘引进、职称评聘、评优奖励、人才项目申报的首要条件，增强师德教育的针对性与实效性。要坚持师德违规行为“零容忍”，完善师德违规处理制度规定，将师德师风建设作为教育系统巡视巡察和督查检查的重要内容，落实教师职业准入和从业禁止制度，构筑覆盖各级各类学校的师德建设制度体系。
以教育家精神增强师能，着力提升教书育人能力
习近平总书记指出，“做老师就要执着于教书育人”。提升以教书育人能力为主要内涵的“师能”，是建设教育强国、落实立德树人根本任务的必然要求。面对世界百年未有之大变局，培养拔尖创新人才已成为教育强国建设的战略支点和时代使命。这就要求广大教师以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家。以教育家精神增强师能，需要引导教师以提升教书育人能力为核心，以培养拔尖创新人才为指向，树立勤学笃行、求是创新的躬耕态度，增强启智润心、因材施教的育人智慧，着力提升学科素养，创新教育教学方法，增强以数字化赋能创新的能力。
激励教师勤学笃行，提升学科素养和学科能力。勤学是求知求新、持之以恒的态度与习惯，笃行是学以致用、躬行不怠的品质与作风。勤学笃行反映了教师对更新学科知识、增进学科能力的内在自觉。弘扬和践行教育家精神，激励教师勤学笃行，关键在于建立帮助教师自主学习、服务教师终身学习的支撑体系。要加强教师职前培养阶段的自主学习能力塑造，以兴趣为根基，以责任为牵引，激发教师探索学科未知问题的热情，引导教师正确认识学习的价值和意义，养成自主学习的良好习惯。要以促进教育终身学习为指向，打造良好的软硬件条件和健全的保障机制，畅通学科前沿资源的获取途径，扩大教师在职提升学历的机会，连通学科知识与教学实践，将学科最新研究成果转化为优质教学资源，为教师职后的勤学笃行创造良好条件。要强化教师学习成效评价，聚焦知识增长与师能提升，形成有利于促进教师发展的评价体系，让素质能力优胜者得到更多成长机会，激励更多教师勤学笃行，整体提升教师队伍的学科素养和学科能力。同时，还要抓好大中小学教师的分众化培养培训。对中小学教师的培养培训，应强化学科素养提升，推动教师更新学科知识，紧跟学科发展；对高校教师的培养培训，应侧重提升教师立足学科前沿开展教学科研的能力，创新教育理念、教学形态以及教学模式和方法，适应基础学科、新兴学科、交叉学科发展趋势，支持高校教师开展跨学科学习与研究。
引导教师启智润心，创新教育教学模式方法。启智润心强调不愤不启、润物无声。对教师而言，就是要突出创新创造导向，倡导启发式、过程性、个性化教育，营造有利于教师自主性、创造性发挥的良好环境，引导教师在教育教学模式方法上求新求变，不断提升专业素质能力。倡导启发式教育。通过构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展体系，推进探究式、讨论式、参与式教学方式创新，激发学生学习兴趣，培养其独立思考、理性分析、勇于探索的特质。倡导过程性教育。通过树立创新创造的教育理念，引导教师重视传授知识的来龙去脉，将课程教学过程转化为科学探究过程、知识生成过程和价值塑造过程，强调演绎、归纳并重的教学方法，注重由知识形态向问题形态、方法形态、教育形态的有效转化，激发教育教学创新活力，让具有创造性的卓越教师引领学生的创造性发展。倡导个性化教育。通过统筹教师研修、职业发展咨询、教育教学指导等，建强教师发展组织和平台，推进教师同侪协同，引导教师科学把握教育教学规律，改革标准化程式化教学范式，尊重学生个性、资质和学习方式等差异，实施因材施教，使我们的教育更具时代特点，更好适应经济社会发展需要，更有利于全面提高学生素质。
支持教师求是创新，以数字化赋能教师发展。求是创新要求教师在坚持实事求是前提下，敢于冒险、勇于尝试、善于创新。当前，全球教育正处于创新活跃期，以人工智能为代表的现代信息技术打破了校园“边界”，深刻重塑教与学、学校与社会的关系。在此背景下，支持教师求是创新，关键要充分发挥教师在推动教育变革中的主体作用，进一步提升教师对智能时代教育教学的适应性和创新性，让技术为教师所用、为教学赋能。强化“数字+教师”的政策供给。大力推进国家教育数字化战略行动，全面落实《教师数字素养》等相关文件精神，持续强化教育数据和要素的研究分析，正确处理数字化转型与教育安全的关系，聚焦伦理道德、数据隐私、网络安全等问题，制定更符合需求的教育决策，为教师专业素养提升构建安全、可靠、高效的数字教育环境。强化“数字+教师”的平台支撑。有序推进国家智慧教育公共服务平台等各类线上资源平台提档升级，持续完善平台运行机制，丰富平台服务功能，加速平台应用推广；推动教育数字基座建设，升级数字化基础设施，持续完善智慧教室、智慧图书馆、智能学习空间建设，为教师提供丰富的数字化教育场景；将海量的教学资源进行集成整合，构建适应学校学段和学情的高质量、体系化、多类型教育资源库，满足教师多样化需求。强化“数字+教师”的专业培训。以提升教师数字素养为目标，引导鼓励教师深入学习大数据、云计算、生成式AI等新型数字技术，帮助教师建立数字教育理论和应用框架；着眼教师需求差异、个性特点和能力不同，开展面向各类教师的数字技术能力研修培训活动，提升教师利用技术变革赋能教育教学的意识和能力。
以教育家精神建优师范，着力健全中国特色教师教育体系
坚持教育者先受教育是教育事业发展的基本规律。教师教育作为高素质人才培养的上游体系，在加快教育现代化、建设教育强国中具有重要地位和作用。以教育家精神铸魂强师，应紧紧围绕健全中国特色教师教育体系，全面提升师范院校办学质量和水平，切实为培养高素质专业化教师队伍提供有力保障。
擦亮底色，扛起教师教育第一职责。师范院校因师而立、由师而兴、依师而荣，应心怀国之大者，牢记办学初心，坚持把教师教育作为立身之本，把培养国家所需、人民满意的高素质师资作为核心使命，全面把握师范院校在教育强国建设中的历史方位、发展定位、应有地位，坚定不移地办好师范教育，为教育强国建设输送优质师资和人才。要着眼我国教师教育由大到强的系统性变革和整体性提升，努力探索“新师范”建设之道，着力推动培养规格、教育形态、教育体系的提质升级。在培养规格上，着眼建设高素质专业化教师队伍，推动师范院校从培养合格教师向培养造就创新型卓越教师和教育家型教师跃升，从本科培养向硕士、博士学段延伸，从阶段性培养向服务教师终身学习转变。在教育形态上，着眼新一轮科技革命和产业变革，师范院校要大力推进信息技术与教师教育深度融合，为深化教师培养模式改革和教育教学方法创新提供新路径，为构建“以学习者为中心”的智能化学习、交互式学习的新型教育体系作出新贡献。在教育体系上，着眼健全中国特色教师教育体系，不断优化教师教育布局，以师范院校为主体打造教师教育新高地，构建以师范院校为主体、高水平非师范院校参与、优质中小学（幼儿园）为实践基地的开放、协同、联动的新型教师教育体系。
增强底气，彰显教师教育独特优势。教师教育与基础教育具有同向而行、同频共振的亲缘关系，使师范院校与基础教育一线衔接紧密，使为基础教育服务成为师范学院办学的鲜明特色，并赋予其在推动基础教育高质量发展上的不可替代性。这是师范院校的独特优势，也是其底气所在。发挥师范院校对基础教育发展的引领作用，以研究破解基础教育领域重难点问题为己任，切实成为先进教育理念、教学方法、行业标准、政策法规的先行探索者，为推动我国基础教育课程改革、教学创新及未来学校、高品质学校建设作出应有贡献。发挥师范院校对服务教师终身发展的支撑作用，以促进教师自主学习、系统提升、持续发展为着力点，深度参与教师职前培养、在职教育、职后培训的全周期专业发展链条，不断完善“学科+教育”“理论+实践”“职前+职后”“线上+线下”深度融合的教师发展支持体系。发挥师范院校对优化教师教育体系的主导作用。横向上，强化师范院校之间协同联动的叠加效应，以高水平师范院校为龙头，建立师范教育发展共同体，推动师范院校资源共享、协同提质、均衡发展；发挥高水平师范院校与综合大学强强联合的倍增效应，整合师范院校的教师教育优势与综合大学的学科优势，开拓高素质教师培养的新赛道；发挥师范院校与地方政府、中小学合作共建的聚合效应，以“师范生获得高质量实习、基础教育教师接受高质量培训、学科教育教师实现高质量发展”为目标，打造大学教师、中小学教师与师范生之间的合作共同体。纵向上，推进“幼小初高大”教师教育一体化建设，着力解决教师教育的阶段性与人的成长发展连续性之间的矛盾，强化各学段师资培养的有机联动。
厚实底蕴，深耕教师教育学科沃土。学科是人才培养的重要载体。办好师范院校，首要是办好教师教育相关学科。激活学科集群优势。围绕培养厚基础、精专业、强能力、复合型的优质师资，以教育学学科为主干，以认知科学、数据科学、智能科学等为支撑，构建教师教育学科发展新格局，引领带动师范类学科集群化发展，把学科课程与教学论作为“学科+教育”“理论+实践”的重要结合点，促进多学科交叉融合，以高质量学科建设助力高水平师资培养。拓展学科育人功能。坚持育人与育才相统一，推动学科素养与人格素养共塑，健全学科体系、教材体系和教学体系，深入挖掘各个学科专业蕴含的人文精神、创新精神和育人元素，构建五育融合的学科育人模式。创新学科组织模式。着眼教育、科技、人才一体化发展战略，推进人才培养、科学研究、团队建设“三位一体”的学科组织模式创新，及时将最新科研成果、研究范式转化为教学内容和教学方法，促进学科前沿知识的更新迭代，鼓励支持科研人员积极投身教育教学，推动教学、科研、队伍三大资源共同支撑卓越教师培养。
（原载2024年第18期《中国高等教育》杂志）
